50 anys d’FP a Olot (VIII)

Sobre el documental Memòries de l’INS La Garrotxa

Tal com explicava a la primera entrada d’aquesta sèrie (enllaç), enguany es commemoren els 50 anys de l’arribada dels estudis d’FP a Olot. Han estat diversos els actes que s’han preparat per  celebrar aquesta efemèride: exposició, taula rodona, portes obertes, actualització de l’anagrama, representació d’un 50 al pati, sopar i documental.

Avui hem assistit a l’estrena d’aquest document gràfic que la comissió organitzadora va encarregar a la productora Zeba. Gravar un documental havia de ser una oportunitat per deixar un testimoni visual d’aquests 50 anys d’FP a la Garrotxa. El reportatge ha donat veu a diversos professors i ex-professors, sobretot ex-directors i ex-directores. La inclusió de fotografies de tots aquests anys i algun vídeo prou graciós ha fet que fos ben amè.

D’entrada m’ha sorprès veure tantes butaques buides i copsar la poca assistència del personal actual del centre. Ja sabem que el juny és un mes de molta feina al món de l’ensenyament, però no sé si aquest era l’únic motiu de la seva absència.

He de dir que em pensava que anava a veure un document sobre els 50 anys de l’FP a la Garrotxa i a la pantalla m’hi he trobat, amb lletra ben grossa, Memòries de l’INS La Garrotxa. M’ha semblat que aquest títol era poc escaient. Desconec si el fet de posar un encapçalament ambigu és una tàctica de producció per evitar focalitzar l’atenció en un tema concret i donar cabuda a la imprecisió, però trobo que deixava entreveure la falta d’un objectiu concret a l’hora de dissenyar el document.

Al film hi han sortit dos instituts: La Garrotxa i el Bosc de la Coma. Això ha estat un error colossal -vull pensar que sense cap intenció-. La rivalitat entre l’FP i el BUP, que ja es donava quan als catorze anys ens havíem de decidir entre uns i altres estudis, es va arrossegar durant molt de temps en forma de pugna entre, el Garrotxa i el Montsacopa, els dos instituts més antics d’Olot. Més endavant va haver-hi dos bàndols: el Garrotxa i el Bosc de la Coma, en un, i el Montsacopa a l’altre. Darrerament tenia la bona impressió que aquesta rivalitat s’havia mitigat. Però no s’ha tingut en compte que el reportatge deixava de banda els altres centres que també imparteixen estudis d’FP.

En el documental s'han menystingut serveis de l’institut com ara la Biblioteca, l’Associació d’Alumnes, l’Associació de Mares i Pares o el Personal d’Administració i Serveis (Secretaria i Consergeria). Fa uns mesos, amb les companyes de Secretaria vam comentar que, segurament, aquesta vegada això també passaria i vam fer un suggeriment per evitar-ho. Sembla que no s’ha tingut en compte. Sort que ha donat veu a la Paquita, ex-netejadora del centre. 

Hi han tingut força protagonisme els canvis que van comportar, a l’institut, la implantació de l’Educació Secundària Obligatòria (ESO) i se n’han obviat alguns punts de vista: el dels professors que no van estar mai d’acord a haver de tractar amb nens i nenes d’entre 12 i 14 anys (i ho van fer a contracor), o el dels que van veure que, amb els nous ensenyaments obligatoris, la Formació Professional perdria pes a l’institut. La rivalitat entre professors de matèries comunes i docents d’FP ha estat i encara ara és molt present. Es nota, sobretot, quan es parla de canvis en l’Equip Directiu: “que si tindrem altra vegada un equip d’FP” o bé “que si aquest equip no tindrà prou en compte l’FP”. Estaria bé que uns i altres tinguessin la sensació que tots remem en el mateix sentit.

Pel meu gust, ens hem posat massa de medalles. L’Institut La Garrotxa, gràcies al teixit empresarial de la comarca, ha estat pioner en la implantació d’FP, i ha estat un dels centres capdavanters a l’hora d’innovar i d’oferir, per posar un exemple, estudis de 2x3 (dos cicles en tres cursos), però hem de ser honestos i pensar que no hem estat l’únic centre pioner i que en altres instituts d’FP de Catalunya també es fa la feina ben feta i també en surt gent ben preparada.

Al llarg de la història del centre, hi ha hagut persones que no han encaixat amb el tarannà de l’institut -o de l’equip directiu de torn- i n’han marxat, ja sigui per concurs de trasllat o comissió de serveis, o bé canviant d’ocupació, dintre o fora del Departament d’Ensenyament. M’ha agradat veure que el documental donava veu a una d’aquestes persones.

Per acabar, he de dir que he passat una bona estona i que ha estat un dia de retrobaments. Això no treu que hagi trobat, en el documental, les mancances que he explicat i una certa tendència a mirar-se el melic, costum una mica estès en el col·lectiu de docents (ai, Adriana!).

Amb aquesta entrada i un parell més ja tindrem la sèrie dels 50 anys de l'FP a la Garrotxa acabada.

Adriana Llongarriu Castanyer
Olot, 3 de juny de 2025

Presentació del documental

 

50 anys d’FP a Olot (VII)

Secretaria 3: situació, mobiliari i reformes

La Secretaria de l’Institut La Garrotxa deu ser dels pocs espais del centre que no ha canviat de lloc des que l’any 1979 es van estrenar les instal·lacions a la Carretera de Riudaura. En aquests prop de 50 anys, concretament 46, s’han construït nous edificis, s’han fet ampliacions i s’han canviat d’ubicació alguns tallers, la Sala de Professors, el menjador, la cantina i alguns  departaments, però la Secretaria roman allà on va néixer. Es troba a la planta baixa de l’Edifici de Llevant, conegut també com a Edifici principal. Situada prop del hall, davant de Consergeria i comunicada per mitjà d’una porta amb el despatx de Direcció.

Fins fa  relativament poc, la distribució i el mobiliari, eren els de sempre: un taulell, quatre taules amb les seves cadires, un armari metàl·lic, uns arxivadors, unes lleixes i el moble bar, un armariet on fins fa poc hi havia una ampolla de vodka que algú devia portar d’un viatge -que mai no vam encetar!- on guardàvem les sobres de les celebracions d’aniversaris o sants (mitja rajola de xocolata, quatre galetes, els gots de paper...) i una caixa forta encastada en un raconet.

El pas dels anys i la implantació de la informàtica ha comportat molts canvis en els procediments administratius i en les eines de treball. Hi ha una colla d’objectes que han desaparegut amb el pas del temps; en relaciono alguns. El micròfon: servia per avisar a través del sistema de megafonia; del 2001 cap aquí no el vaig veure funcionar mai. La màquina d’escriure de carro ample: situada en una tauleta separada de les altres i que ja només  utilitzàvem per omplir unes graelles en A3 per fer les llistes de les sol·licituds de títols de l’antiga FP i per a les liquidacions de l’Assegurança Escolar Obligatòria (AEO). La caixa forta: hi guardàvem els diners dels pocs cobraments que fèiem en efectiu i els disquets -més endavant pendrives- de les còpies de seguretat dels programes de gestió acadèmica i econòmica. El telefax: element que dotava d’immediatesa el traspàs de documents entre centres educatius, entre l’institut i els Serveis Territorials o entre el centre i alguna empresa, que feia un soroll ben característic i que si la comunicació havia estat exitosa, en pocs segons, el receptor havia rebut els documents. Aquell estri, ara tan obsolet, era difícil d’entendre per a les persones grans, que se’n feien creus que un document pogués arribar a una altra oficina de forma gairebé instantània. Targetes de presentació: fins abans de les retallades (als voltants del 2010), per imprimir fèiem servir paper amb l’anagrama de la Generalitat imprès a dues tintes i teníem targes de presentació de l’institut i del director.

Al fons, il·luminat, l'antic espai de la caixa forta,
on actualment hi descansa un petit buda

D’altra banda, alguns objectes, no han desaparegut, sinó que han evolucionat. Els ordinadors: abans eren molt grossos, sorollosos i tenien una pantalla molt fonda, que cada dia, en plegar, tapàvem amb unes fundes de tela confeccionades pel Departament de MIC. Inicialment no tenien connexió amb altres aparells informàtics; amb els anys han passat a estar connectats amb servidors intermedis i amb el núvol, de manera que la majoria d’aplicacions actualment són en línia. Les impressores: eren de carro gros -mida A3 horitzontal, imprimien amb unes agulles, que feien un soroll característic, que s’acabava posant al cap, i funcionaven amb paper pautat i continu, amb les vores foradades que s’agafaven al carro per fer-lo avançar conforme anava quedant imprès. La calculadora elèctrica: es trobava a la taula de l’administrativa que portava la comptabilitat, estava endollada i tenia un rotllo de paper estret per on sortien impreses les operacions matemàtiques (generalment llargues sumes) i que també feia un soroll característic.

Durant trenta-vuit anys s’hi havien fet pocs canvis, a la Secretaria, deixant de banda unes obres que es van fer fa molts anys per ampliar les finestres, ja que les existents aquell moment quedaven molt enlaire. El canvi va dotar la Secretaria de més llum natural i d’unes bones vistes.  

Fa set anys, després de dos robatoris en poc temps, es va optar per fer una renovació i redistribució de l’espai. A la reforma del 2017 es va optar per crear un espai únic, obert i sense cap barrera arquitectònica ni sonora, que dota l’oficina d’una sensació d’amplitud. Les taules per al personal d’administració i per al secretari o secretària de l’Equip directiu estan ubicades en un mateix espai que ara ja torna a justejar de dimensions. Si hagués de dir un inconvenient d’aquesta reforma seria la reverberació del soroll que afecta tant per treballar com per atendre el telèfon. Però, en general, trobo que ha quedat un espai modern i acollidor.

Aquesta reforma va comportar la substitució del material d’oficina: taules, cadires i armaris. Les taules de fusta clara i preparades per a l’entrada de cables són còmodes i agradables. Les cadires, triades per una companya, són còmodes i ergonòmiques. Llàstima que la seva renovació va ser utilitzada en el penós afer esmentat en alguna altra ocasió i que properament explicaré per aclarir tant de misteri. Els armaris de color blanc, són moderns i pràctics i, a hores d’ara ja hem pogut comprovar que no duraran tant com els clàssics i metàl·lics de tota la vida (casum l’obsolescència programada!). Els arxivadors es van aprofitar cobrint-los amb una superfície de fusta en la línia del mobiliari nou.

Vista de l'espai diàfan que és l'actual Secretaria

Hi ha un element de la Secretaria de l’institut que ha sobreviscut a les modificacions i que amaga una curiositat que moltes persones desconeixen. És el taulell on atenem qui entra a Secretaria amb la finalitat que sigui. A més de separar els dos espais -el de l’usuari i el de la persona que l’atén-, serveix de suport dels documents que uns i altres intercanvien o mostren. Actualment, com que la majoria de tràmits s’han de fer online, hi tenim un parell d’ordinadors portàtils per minimitzar els efectes de la bretxa digital. La curiositat d’aquest moble és que es tracta d’un bufet d’una escola d’hostaleria. Des de dintre la Secretaria es veu la part frontal que, com la majoria de bufets té uns calaixos pensats per guardar-hi coberts i parament de la taula, que ens serveixen per guardar material d’oficina i documents i llistats diversos; a sota dels calaixos hi ha uns armariets, amb lleixes a l’interior pensats per guardar-hi la vaixella, els jocs de postres o de cafè, que ens són molt útils per tenir-hi impresos, carpetes, sobres, fulls de paper... Crec que aquest és l’element més funcional i característic d’aquesta Secretaria on tantes hores hauré passat quan acabi la meva vida laboral.

El famós taulell de Secretaria,
escenari de la felicitació de Nadal 2024

Per acabar, vull d’esmentar la darrera modificació que ha patit -literalment-, la Secretaria. L’any passat, a tota la façana de llevant, es van substituir les persianes enrotllables per unes làmines metàl·liques verticals i orientables. Potser hi hem guanyat en eficiència energètica, però la conseqüència directa d’aquesta reforma ha estat la pèrdua de l’esplèndida visió del campus, que tot visitant anhelava i que a nosaltres tant ens agradava. És una llàstima que des del Departament Educació s’hagin passat per alt les particularitats de cada centre i que, amb el pretext de l’homogeneïtat s’hagi tirat pel dret,  ja que és molt diferent tenir al costat una (gran) via de comunicació, que tenir-hi un campus ampli, verd i oxigenat. Ja ho diuen ja que hi ha tants d’ases amb lletra com sense!

Les làmines metàl·liques que ens tapen
la vista, amb la finestra decorada abans de Nadal

Adriana Llongarriu Castanyer
Olot, 30  de maig de 2025

50 anys d’FP a Olot (VI)

Experiència com a mare d’alumnes (entre els anys 2007 i 2012)

Més enllà de l’àmbit acadèmic la vida segueix el seu curs. Dia a dia anem creixent, en edat i com a persones, i allò que ens semblava tan llunyà quan ho vèiem a casa els altres, un dia arriba a casa nostra.

Uns anys després d’haver experimentat els moments biològic i emocional de la maternitat -contradient els consells d’un reconegut reumatòleg que em va recomanar no passar per embarassos ni parts-, aquelles dues nenes esdevingueren adolescents. L’adolescència els va afectar alguns àmbits de la vida, per sort nostra en aquell moment, l’aspecte acadèmic va quedar al marge de la disbauxa d’aquella etapa.

Havien estat dues nenes de criança fàcil. I aquell nyam-caca-non del principi evolucionà cap a una rutina diària amb una bona adaptació en l’àmbit acadèmic. Aquest encaix facilita molt les coses durant l’etapa escolar. Sovint ho he reconegut amb amigues que han tingut fills poc interessats en els estudis, per als quals l’etapa escolar ha estat un mur difícil de flanquejar. 

Volíem educar les nostres filles d’acord amb els nostres principis: escola laica i de pensament progre. La realitat dels nostres horaris laborals, incompatibles amb els de l’escola pública, i el fet de considerar que els avis materns, per edat, no havien d’assumir la responsabilitat de la cura diària de les dues netes petites (la novena i la desena) ens va fer descartar l’escola pública, laica i gratuïta. Així que, van cursar l’Educació Infantil, la Primària i la Secundària Obligatòria en llars privades i en una escola concertada. Això sí, ja que no podia ser pública i gratuïta, havia de ser laica!

Aquelles dues nenes sempre van adaptar-se a l’entorn acadèmic i van tenir molt interès en tot allò que els oferia l’escola. Acabada l’Educació Secundària Obligatòria, la seva opció va ser cursar el Batxillerat. Per primera vegada, als setze anys, havien de triar institut. Tant una com l’altra van escollir l’Institut La Garrotxa.  A totes dues els vaig advertir que la meva presència darrere el taulell de Secretaria, segurament, els privaria del seu anonimat i que era molt probable que la seva mare estigués informada de la seva evolució. Això no obstant, totes dues van insistir en la seva tria. Diria que això no els va suposar cap inconvenient, ja que, en comptes d’amagar-se, sovint venien a saludar-me i acostumàvem a tornar a casa amb altres alumnes al cotxe.

Van aprofitar les ensenyances que els oferien els bons professors i van passar de puntetes i sense fer-se notar per les aules on, bé pel contingut o bé per la docència, no s’hi sentien a gust. Per part meva, vaig insistir que aprofitessin totes les oportunitats que se’ls posessin al davant: sortides, intercanvis, viatges... Com a joves que eren, van compaginar els estudis amb la seva pràctica esportiva i amb l’esbarjo propi de l’adolescència del seu entorn: competicions esportives, festes de poble, aniversaris, celebracions i sortides nocturnes.

Com podeu veure, he tingut ocasió de conèixer l’institut des del vessant de les famílies. La meva relació, com a mare, amb el centre va ser de quatre anys, amb una pausa d’un curs al mig. Totes dues es van examinar de les Proves d’Accés a la Universitat (PAU) al mateix institut on van estudiar; de manera que jo vaig viure de prop aquella maltempsada que suposen aquests exàmens per a les alumnes que volen tenir nota i per als qui les envolten.

Durant aquells anys vaig mantenir converses amb alguns dels seus professors que es van sorprendre que tingués dues filles tant bones estudiants i els comentaris que em feien, de totes dues, van ser sempre afalagadors. Puc assegurar que van rebre una bona ensenyança, que van esdevenir unes batxilleres molt preparades per als estudis universitaris i que van treballar molt el tema de l’orientació. Em vaig trobar amb un equip de Batxillerat amb molta dedicació i implicació.

Com a família ens vam sentir molt ben tractats i acompanyats per la majoria de docents. Crec que aquest va ser un dels motius que van fer créixer una relació d’amistat amb alguns d’ells que, encara em pregunten què estan fent, com els hi va... Fora de l’àmbit estrictament acadèmic, també vaig notar l’acompanyament en el patiment pels problemes de l’adolescència. Quan en parlem a casa, reconeixem que la seva tria va ser una bona opció.

Totes dues filles van acabar el batxillerat amb qualificacions mitjanes superiors al nou, notes que a les PAU van mantenir o fins i tot millorar. Això corrobora que el fet de ser les filles d’una administrativa a qui molts dels seus professors coneixien no els va regalar res; s’ho van guanyar a base d’aptitud, actitud, molts colzes, moltes llibretes i retoladors i bolígrafs de tots colors.

Tot i que no van escollir estudis universitaris curts ni fàcils, els aprenentatges d’alguna matèria els va ajudar molt en els primers anys de la universitat. I fins i tot els va permetre viure de renda algun semestre.

Un dels dos batxillerats va coincidir amb el pitjor moment que m’ha tocat viure a nivell familiar: la malaltia i mort de la meva germana Marissa, que també era la muller d’un professor de l’Institut, en Ritxi. Van ser uns mesos difícils i molt durs que van coincidir amb el pas de la meva filla petita per l’institut. A nivell personal em vaig sentir compresa i acceptada i, com a mare, vaig notar que seguien de prop com ho portava la meva filla.

Com haureu pogut copsar, l’experiència va ser molt positiva. Val a dir que, com tot el que em passa a la vida, aquella etapa educativa també va inspirar alguna entrada a aquest blog. Us en deixo un parell d’enllaços: El senyor de les panotxes i Que venen les sueques!

Així doncs, aprofito aquest any de commemoració per mostrar, als equips docents de Batxillerat d’aquells moments, i al centre en general, un sincer agraïment pel que ens van oferir en aquella etapa educativa de les meves filles.

Adriana Llongarriu Castanyer
Olot, 26 d’abril de 2025

Treballs de Recerca i llibretes de notes de Batxillerat.

De les PRIMAVERES i, una mica, de les tardors

Avui, mentre preparava el text del butlletí, que mensualment envio als membres de la família XXL de la qual formo part, espontàniament he escrit que l'abril és el mes més primaveral l'any. He continuat amb unes reflexions sobre la primavera que m'han fet pensar, altra vegada, en la primavera i la tardor, dues estacions molt variables, en molts aspectes i que, pel que sembla, influencien molt en l'estat d'ànim i el dia a dia d'algunes persones. Més tard, mentre transplantava unes cintes i una planta del diner, veient que continuava amb aquells catifets, no m'he pogut estar d'escriure una mica més sobre el tema. 

S'acaba un mes de març que ha estat molt plujós; ha plogut dies i dies, tants que molts de nosaltres esperàvem amb gran delit que el sol tornés a sortir. Ens hem cansat de la pluja, perquè plovia a l'hora del pati, a l'hora de sortir de la feina, a l'hora d'anar a passeig, a l'hora d'anar a recollir els néts o a l'hora més inesperada. I, mentre nosaltres estàvem desitjant que tornés a fer "bon temps", les muntanyes quedaven cobertes d'importants gruixos de neu; torrents, rieres i rius reviscolaven com feia temps que no havien fet, i els pantans tornaven a omplir-se d'aigua, acumulant reserves pel que diuen que pot ser "un estiu sense restriccions". Que tinguem sort -i seny- que, com diuen a pagès, en això del temps, els més putes les erren.

Amb energia renovada i, esperant que els virus hivernals hagin fugit aigües avall, aviat encetarem el mes d'abril, el mes primaveral per excel·lència. Sí, ja sé que la primavera fa dies que ha arribat. La primavera astrològica comença coincidint amb l'equinocci vernal o de primavera (20 de març), moment en què les hores de llum i de foscor són les mateixes. 

Des de fa uns anys, però, es veu que tenim una altra primavera: "la primavera meteorològica". Es tracta d'un concepte emprat pels meteoròlegs, que sosté que aquesta estació comença el dia 1 de març i acaba el 31 de maig. És un concepte que no acabo d'entendre, sobretot perquè sempre havíem estudiat i teníem entès que uns canvis d'estació coincidien amb els equinoccis i uns altres, amb els solsticis. Si hi afegim que, darrerament, les grans nevades ens arriben a mig març, quan encara no s'ha acabat l'hivern astral, aquesta "primavera meteorològica" encara té menys sentit.  

Tal com em passa en altres àmbits de la vida, no acabo d'entendre aquesta mania d'inventar nous conceptes per donar nom a coses que no acaben de ser. Tots sabem que, a primers de març -i pel febrer també!-, podem tenir alguns dies primaverals i que el dia es va allargant, però hem de tenir sempre present que el Març, marçot mata la vella a la vora del foc, i a la jove, si pot. Aquest refrany, com tants d'altres, està recollit per Joan Amades, autor del Costumari català i moltes altres obres sobre la cultura popular i tradicional de Catalunya, autor que té molts adeptes i uns quants contraris. D'aquesta mateixa dita, fa poc n'he llegit una versió publicada per en Toti, pastor de Rocabruna, molt actiu a les xarxes socials (@xaiecologic) en defensa de la pagesia, i autor del llibre 4 estacions i 1 ramat. Un any en la vida d'un pastor, acabat de publicar. La dita feia així Març marçot, mata l'ovella i l'ovellot, i  el pastor si pot. 

Els canvis de temps són molt normals a la primavera, tant al març com a l'abril: El març i l'abril fan ganyotes mil o Si el març no marceja, ni l'abril abrileja, tot l'any bogeja. O sigui que, permeteu-me seguir creient que la primavera comença el 20 o el 21 de març, coincidint amb l'equinocci vernal o de primavera, i continuar pensant que l'abril és el mes on la primavera es manifesta de forma més notòria. 

Parlant de primaveres, em remeto a l'entrada publicada en aquest blog, l'octubre de 2020, amb el títol De les primaveres i les TARDORS on em declarava fervent admiradora del que està escrit en majúscules. M'hi vull referir no pas perquè hagi canviat d'opinió, no. Continuo admirant la tador, pels seus colors, pels seus fruits, perquè suposa l'inici dels vespres llargs i tranquils... Ara bé, he de reconèixer que la primavera ens obre les portes a tot un altre món: el verd retorna a les nostres vides, els dies s'allarguen, el temps és molt variable L'abril, rient, mata de fred la gent, els horts s'omplen d'activitat, hi ha les vacances de setmana santa i, sobretot perquè marges, prats i boscos s'omplen de flors silvestres. Per tant, tot i que, si fos necessari triar-ne una, preferiria la tardor, he de confessar que també m'agrada molt la primavera. 

Sigui com sigui, ara que ja tenim reserves d'aigua, espero que tinguem una bona primavera astral -i meteorològica si cal- i que la salut i la sort ens acompanyin!  

Adriana Llongarriu

 finals de març de 2025

Primavera temps de contrastos. I floriran les orquídies, i baixaran els rius i cauran bones nevades.

50 anys d’FP a Olot (V)

 Secretaria 2: ball de sigles (BDS)

Tenint en compte que aquesta entrada s’emmarca en una sèrie que parla dels 50 anys d’FP a Olot, és evident que, en l’àmbit de l’ensenyament, durant aquest període de temps, s’hi han hagut de produir canvis. L’evolució és constant dins i fora de les aules. Si no fos així, a Secretaria encara faríem servir la màquina d’escriure i el paper carbó, i els alumnes de la comarca arribarien a l’institut amb tartana.

No seré pas jo qui em declari contrària als canvis evolutius. Ara bé, caldria saber discernir els canvis que són necessaris i els que són prescindibles. Com ja he dit en alguna altra ocasió, el departament de la Generalitat de Catalunya del qual depenen els centres educatius, actualment anomenat Departament d’Educació i Formació Professional, té tanta afició a canviar la normativa que regeix els estudis que, encara no s’ha acabat d’aplicar l’última que ha entrat en vigor, ja se n’aprova una altra.

Cada canvi de normativa comporta un canvi en la nomenclatura dels conceptes educatius. Molts d’aquests plans d’estudis, conceptes i normatives tenen uns noms llargs que s’abreugen en sigles. D’aquesta manera, l’escriptura d’un document on apareixen repetits alguns d’aquests sintagmes es fa més lleugera. La lectura d’aquests documents amb tantes sigles, a vegades és prou difícil.

En un document administratiu de manual, la primera vegada que apareix un d’aquests conceptes l’escriuríem amb la denominació sencera, seguida d’un parèntesi amb les sigles. Per exemple: Educació Secundària Obligatòria (ESO) o, encara millor, Educació Secundària Obligatòria (d’ara endavant ESO), i les altres vegades, ja només escriuríem ESO.

Fruit de l’evolució, els textos administratius s’han simplificat i s’han descarregat de tot allò que hom podia considerar superflu. Els oficis -cartes oficials entre administracions o dintre la mateixa administració- han estat substituïts per missatges de correu electrònic (e-mail) o per valises electròniques (e-valisa) amb la finalitat d’agilitzar la comunicació i escurçar els terminis. Aquest canvi ha portat dues conseqüències: l’eliminació de tot allò que era sobrer i l’omissió de la correcció de textos. Mentre que la primera conseqüència és d’agrair, la segona, a vegades fa que rebem comunicats sense sentit, gairebé inintel·ligibles, així com un nombre, cada vegada més elevat, de missatges d’esmena o correcció del missatge precedent.

Tenint en compte tot aquest seguit de canvis, una persona que porta treballant en un centre educatiu, prop de vint-i-cinc anys, ha hagut d’assimilar tal quantitat de sigles, que li ballen pel cap un munt de lletres que, fora de context o més enllà del mon educatiu, no volen dir absolutament res.

Us en poso unes quantes, més o menys agrupades segons la seva funció, el concepte que representen o el tipus d’evolució que han sofert.

Les lleis que regeixen els ensenyaments han estat diverses: LGE, LOECE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE, LOMCE, LOMLOE.

Els plans d’estudis han canviat i amb ells ho han fet les seves sigles: EGB, BUP, COU, FP1, FP2, REM, ESO, CFGM O CFPM, CFGS O CFPS. Els plans experimentals i cursos per accedir de grau mitjà a grau superior també tenen moltes sigles: REM,  CIA, CITA, CP, CAM, CAS...

Els centres educatius disposen d’un seguit de documents per al seu funcionament: PEC, NOFC, RRI, EDC, PGA, PAT...

Parlant de canvis, la matèria impartida, que abans es coneixia com a assignatura, s’ha anomenat de moltes maneres: assignatura, matèria, crèdit, unitat formativa, o mòdul (agrupació de crèdits en la LOGSE i agrupació d’unitats formatives en la LOE).

Pel que fa a les qualificacions també han sofert molts canvis: han estat quantitatives, ja fos en nombres (del 0 al 10) o en lletres (del molt deficient a l’excel·lent), qualitatives (PA, NM), han tornat a ser quantitatives numèriques (de l’1 al 10), quantitatives amb lletra i nombre (suficient – 5, bé – 6, excel·lent – 9 o excel·lent – 10...), per tornar a ser qualitatives (AE, AN, AS o NA). En el REM les qualificacions eren numèriques, de l’1 al 3.

Algunes sigles han evolucionat per referir-se a més o menys el mateix concepte: PTT, PQPI, PFI. Algunes aplicacions de gestió administrativa i acadèmica han canviat de nom i de format: de WINSEC a SAGA o d’RTA a RTT.

Pel que fa a altres administracions que treballen de bracet amb el Departament, tenim: EAP, DGAIA, CESMIJ, CRP, IME, OME, EAIA, PSIE, CGA... Les associacions de famílies dels alumnes no han quedat al marge dels canvis de denominació: APA, AMIPA, AFA...

L’àmbit de les necessitats educatives dels alumnes també és curull de sigles: NESE, NEEA, NEEB, MAD, PI, AI, AIS, UEC, UEE, SIEI, AA, CAD...

L’actual Institut La Garrotxa (INS) ha reflectit els canvis evolutius en la seva denominació i, des que va néixer ara fa 50 anys, com a I.F.P, ha passat a ser INS, IES, IES-SEP, per tornar a ser INS.

Ens falta afegir-hi els codis dels cicles formatius (CFGM o CFPM i CFGS o CFPS), dels que hem impartit i dels que impartim, ja que per treballar amb algunes aplicacions hem d’utilitzar el codi en comptes de la denominació: 1601, 0305, 1901, 0751, 1452... que amb el canvi de normativa vigent han passat a canviar de nom i de codificació: AR10, AR50, FMC0, FMD0, SAE0, EE10...  

N’hi ha molts més, d’acrònims. Els docents que han fet oposicions els últims anys bé prou que ho saben. Han hagut de preparar les seves situacions d’aprenentatge (SA) tenint en compte un seguit de competències (CD, CE, CC, CPSAA), de recursos digitals (TAP, TEP, TIC), la sostenibilitat (ODS) i un sens fi de conceptes com ara capacitats, sabers, indicadors... La llista és tant llarga que fa fredat.

Com podeu veure, treballar en aquest mon ens assegura un entrenament mental que riu-te’n dels sudokus, les sopes de lletres o dels diferents jocs de braintraining. El que desconec és si, quan finalment siguem alliberades de les obligacions laborals, aquest ball de sigles ens haurà servit per agilitar el cervell o desgastar-lo fins al punt d’enterbolir-nos el pensament. Temps al temps!

Adriana Llongarriu Castanyer
Olot, 16 de març de 2025

BDS

Desarrelament

Avui m’estreno com a col·laboradora de la revista La Xinxeta amb aquesta secció que porta el nom del meu blog personal. M’han demanat que ho faci parlant de desarrelament, tasca prou difícil per una persona que forma part d’una nissaga amb més de tretze generacions arrelades a la Garrotxa. Ho intentaré.

Els humans ens sentim arrelats gràcies als vincles geogràfics, socials, familiars i afectius. Quan aquests lligams es trenquen es produeix el desarrelament, l’estat en què es troba qui està desarrelat, quan s’ha perdut la connexió amb el país on hem nascut i amb l’entorn on ens hem criat.

La globalització, la desigualtat d’oportunitats, la pobresa i les guerres -entre altres factors- estan provocant molts moviments migratoris que comporten la desconnexió efectiva i afectiva del lloc de naixement i de les persones que ens han fet créixer. Aquesta desconnexió afecta l’individu en tot els seus àmbits. És un fet que va més enllà de la geografia, de l’arbre genealògic o de la documentació identificativa. Estar desarrelat és estar mancat de vincles afectius de proximitat, que són fonamentals per al desenvolupament integral de les persones i per a què puguin establir relacions sanes amb el seu entorn.

Diversos escriptors, en la seva obra, parlen del desarrelament que han patit. I, malgrat la seva experiència personal han tingut una vida plena i han esdevingut autors coneguts. En comparteixo un parell d’exemples.

A l’obra “Tots ocells”, de Wajdi Mouawad, hi podem llegir Com més gran és el vincle afectiu, més es posa en marxa l’activitat cerebral. Ens reconstruïm pels afectes. Mouawad, nascut al Líban, va migrar amb la seva família, primer dintre el mateix Líban, després a França, i finalment al Québec. La seva experiència personal l’ha convertit en gran coneixedor en matèria de migració, exili, desarrelament i memòria, i ha acabat essent una persona compromesa amb la denúncia de les grans atrocitats contemporànies.

Al llibre “Reunió”, Natasha Brown hi escriu L’aire d’aquí, fred i exuberant, fa olor de possibilitats. Imagina’t com deu ser créixer enmig de tot això. Brown, autora racialitzada d’avantpassats jamaicans i de nacionalitat anglesa, fa referència a les possibilitats que tenen les persones que creixen en un ambient segur còmode i benestant, que els permet progressar.

Si arrelar significa fer arrels sobre un terreny, tal com fan les plantes, arrelar-se, quan ens referim a persones, vol dir establir-se en un lloc, quedar-s’hi a viure i trobar una xarxa on sostenir-se. La capacitat de relacionar-se amb l’entorn i el fet de notar un bon suport poden ajudar a minimitzar els efectes del desarrelament, facilitar un bon desenvolupament personal i una bona socialització. Perquè això sigui possible, cal que tots plegats siguem més amples de mires i que estiguem disposats a posar-nos al lloc dels altres per entendre les seves necessitats i ajudar a cobrir-les.

Les escoles, els instituts i la comunitat educativa, en general, hi tenim molt a fer.

Adriana Llongarriu, administrativa a la
Secretaria de l’Institut La Garrotxa

il·lustració: @drawingplantlady

Article publicat a la revista La Xinxeta núm. 47 (febrer de 2025)

50 anys d’FP a Olot (IV)

Secretaria 1: concepte, tasques, persones i reflexió

El taulell de la Secretaria de l’Institut ofereix una visió del centre des d’un angle particular. Els despatxos queden més a prop dels passadissos que no pas de les aules. Per tant, des de les oficines, veiem el centre des d’una perspectiva diferent. Des de darrere el taulell el mirem diàriament i n’observem els canvis: un nou pla d’estudis, un nou equip directiu, un nou edifici... Cada canvi comporta unes novetats que s’han madurat -o no- abans de posar-se en marxa.

Canvia la tipologia dels alumnes, la dels professors, la manera com ens tracten els pares... Canvia el soroll dels passadissos, els jocs a l’hora del pati i els horaris de les classes. Uns arriben, els altres marxen. Canvia el ritme circadiari de l’institut i la Secretaria és allà mateix on va ser el primer dia.

Nosaltres estem molt familiaritzats amb aquest espai de l’institut, però ben segur que moltes persones de la comunitat educativa i del públic en general desconeixen què s’hi fa, a la Secretaria d’un centre educatiu. Aprofitant l’oportunitat que em brinda el cinquantè aniversari del centre, descriuré uns quants aspectes d’aquest espai que tothom sap on és i molts desconeixen què s’hi fa.

Què és la Secretaria d’un institut?

Un dels significats del mot secretaria és: despatx o oficina de secretari[i]. La definició que apareix al DCVB  del mot secretari, tot i que tot que no contempla totes les funcions d’un secretari d’institut, em sembla força completa i adequada a aquesta figura. Diu així: el qui està encarregat d'estendre les actes, donar fe dels acords, custodiar els documents, escriure la correspondència d'una corporació, oficina, assemblea, etc.,

Així doncs, la Secretaria d’un institut és on s’hi duen a terme les tasques que depenen del secretari de l’equip directiu, un professor que durant un període de temps, té encomanades les funcions de secretari.

Qui treballa a la Secretaria d’un institut?

Tot i que el responsable de la Secretaria és el secretari de l’Equip Directiu, les persones que hi treballem som auxiliars administratives -o administratives-,  funcionàries -o interines- de la Generalitat de Catalunya. Sí, som funcionàries, aquell nom que porta associades tantes connotacions negatives de les quals tantes vegades ens hem hagut de defensar.

Som bona gent i, com a servidores públiques, estem al servei de la ciutadania. En els més de vint-i-tres anys que porto en aquest lloc de treball he tingut la sort que la (quasi) totalitat de companyes amb qui he treballat, ha tingut clara la nostra funció d’estar al servei de la ciutadania.

De qui depèn el personal de la Secretaria d’un institut?

Els funcionaris podem accedir a una d’aquests cadires ja sigui en la tria de places després d’aprovar unes oposicions o bé en un concurs de trasllat. Els interins ho poden fer a través d’una borsa de treball que gestiona la Secció de Personal d’Administració i Serveis (PAS) dels Serveis Territorials del Departament d’Ensenyament i Educació Professional (STE) a Girona.

Físicament estem en un institut, al servei del secretari de l’Equip Directiu i a disposició del director. Orgànicament depenem del Departament d’Ensenyament i Educació Professional, que cada començament de curs deixa escrit quines són les nostres funcions en els Documents per a l’organització i gestió dels centres (DOIGC). Ara bé, no oblidem que som funcionaris al servei de la Generalitat de Catalunya i que avui som aquí, però demà podem concursar i anar a treballar a un altre centre educatiu o en un altre departament de la Generalitat. 

O sigui que tenim tres patrons que, algunes vegades, no han remat en el mateix sentit i més d’un cop ens han encarregat, demanat o exigit funcions que no ens corresponien.

Un exemple de tenir tants caps és la gran incongruència que s’ha posat en relleu darrerament i que m’abelleix explicar-vos: no ens està permès el teletreball perquè les nostres funcions inclouen l’atenció al públic; ara bé, no podem beneficiar-nos del complement d’atenció al públic perquè es considera que prestem atenció a la comunitat educativa i no pas “al públic”. De contradiccions com aquesta, a l’administració n’hi ha moltes. Aquí vull fer notar que durant el confinament sí que ens van permetre teletreballar i tots els alumnes van rebre les notes i no va quedar cap tràmit administratiu pendent.

Què s’hi fa a la Secretaria d’un institut?

Des que una persona s’interessa per estudiar fins que acaba la seva vida a l’institut, qualsevol tràmit que no sigui purament acadèmic, formatiu o disciplinari, es fa a la Secretaria. I tot allò que pugui menester un cop acabats els estudis, també: certificats, títols…

Donar resposta a les peticions d’informació sobre estudis, tràmits, convalidacions, equivalències… Acompanyar en el procés de preinscripció i matrícula. Introduir i tractar les dades en el programa o programes de gestió (en plural perquè encara no hem aconseguit treballar i mantenir una sola base de dades). Preparar-ho tot perquè a l’hora d’entrar notes els professors tinguin oberta per a cada alumne que tenen a classe una casella per a cada matèria que cursa.

Preparar els butlletins de notes per a cada alumne, trimestrals i finals. Preparar les actes d’avaluació, trimestrals i finals. Esmenar les errades que puguin sorgir (els errors i descuits són molt punyeters!).

Tramitar títols acadèmics (els d’ESO d’ofici i els d’estudis postobligatoris quan la persona interessada el demana) i fer-ne el seguiment fins que arriben al centre. Custodiar-los i guardar-los fins que el titulat el recull. I si no el recull? Doncs es guarda sempre més. 

Arxivar i custodiar in saecula saeculorum els documents personals i els expedients acadèmics de cada alumne perquè, en qualsevol moment del seu futur, se li pugui certificar qualsevol circumstància referent a la seva vida acadèmica. Triar, mantenir i netejar els arxius històrics: alguns documents són de conservació permanent, altres es conserven 5 anys, altres es conserven els d’uns cursos determinats… Tenim els expedients de tots els alumnes que han passat pel centre durant aquests cinquanta anys!

Diuen que parlar de diners és poc elegant, això no obstant, vull fer saber que tot això ho fem per un mòdic sou que trobareu en la taula de retribucions que podeu consultar en aquest enllaç[ii] (C1 o C2 nivell 14), ja que, si nosaltres som servidors públics, els nostres salaris també es fan públics.

Reflexió: les persones per damunt de tot

Porto vint-i-quatre cursos en aquest institut. He treballat amb uns quants equips directius (director, cap d’estudis, coordinador pedagògic, administrador, secretari…). He coincidit amb quatre directors i amb sis secretaris -són els càrrecs amb qui tractem més directament-.

Ens hem avingut, hem treballat de costat i cadascú de nosaltres ha aportat tot allò que ha sabut. Hi ha hagut moments de tensió pel volum de feina, el poc temps per fer-la i les eines, sempre insuficients, que ens proporciona el Departament d’Educació i Formació Professional. Amb uns i altres ens hem arremangat i ens n’hem sortit.

Malauradament, ara fa dos anys una enganxada amb una d’aquestes persones va obrir una ferida que ha deixat una gran cicatriu. Aquell fet m’ha fet pensar molt en l’autoritarisme, en el tracte als altres i el respecte a les persones en general. És per això que  vull acabar aquesta entrada amb unes paraules que en aquell moment vaig adreçar a tots els membres d’aquell equip directiu que van subscriure i aprovar les paraules del director. Les poso tot seguit com a darrer paràgraf i convido tothom que les llegeixi a fer-ne una reflexió.

“Per més poder que se us atorgui durant la vostra vida, sobretot, recordeu que per damunt de tot hi ha el tracte a les persones, independentment del seu estatus. Tots deixarem una petjada als llocs per on haurem passat. La forma d’aquesta petjada només depèn de nosaltres. I l’única cosa que llegarem quan morim és el record que els altres conservin de nosaltres. Està a les nostres mans com volem que sigui.” 

Adriana Llongarriu Castanyer
Olot, 20 de febrer de 2025

 

Secretaria de l'Institut La Garrotxa. 2025

Les reformes de fa uns anys van deixar un espai interior diàfan

  

---

[i] en aquest document faig servir el gènere no marcat i no el desdoblament propi de l’anomenat llenguatge inclusiu (secretari o secretària; alumne o alumna) per tal d’alleugerir-ne la lectura.

[ii] heu de buscar “personal funcionari” (sense destinació especial); els administratius de centres som del grup C1 o C2 i tenim el nivell de destinació 14.